Blucher Design Proceedings

Junho 2017, vol.3, num.11 - CINAHPA | 2017 – Congresso Internacional de Ambientes Hipermídia para Aprendizagem
Artigo Completo - Open Access Idioma principal | Segundo principal

A CORRESPONDÊNCIA ENTRE OBJETOS DE APRENDIZAGEM E MAPAS CONCEITUAIS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA

THE CORRESPONDENCE BETWEEN LEARNING OBJECTS AND CONCEPTUAL MAPS: A SYSTEMATIC REVIEW OF LITERATURE

Silva, Renata Oliveira da; Rosa, Luziana Quadros da; Nunes, Lucyene L S T; Souza, Marcio Vieira de

Artigo Completo:

O objetivo deste artigo é identificar a relação entre Objetos de Aprendizagem e mapas conceituais na elearning.Realizou-se uma revisão sistemática nas bases de periódicos Capes e IEEE Xplore. Das 108 publicaçõesidentificadas, selecionaram-se sete obras, evidenciando-se que a relação está no acesso mais personalizado deestudantes à aprendizagem.

The objective of this article is to identify the relation between learning objects and concept maps in elearning.It was performed a systematic review in Capes and IEEE Xplore. Of the 108 publications identified, wereselected seven papers, showing that the relation is in the students' more personalized access to learning

Download (PDF)

Palavras-chave:

DOI: 10.5151/16ergodesign-0020

Referências bibliográficas
  • [1] ASKAR, P.; ALTUN, A. CogSkillnet: An Ontology-Based Representation of Cognitive Skills. Educational Technology & Society, v. 12, n. 2, p. 240-253, 2009. ISSN 1436-4522.
  • [2]
  • [3] BRUNO, F. B. et al. Web-based learning design tool. Campus-Wide Information Systems, v. 29, n. 4, p. 201-212, 2012. ISSN 1065-0741.
  • [4]
  • [5] CHEN, N.S. et al. Mining e-Learning domain concept map from academic articles. Computers
  • [6]
  • [7] Education, v. 50, n. 3, p. 1009-1021, 2008. ISSN 0360-1315.
  • [8]
  • [9] CHURCHILL, D. Towards a useful classification of learning objects. IN: Educational Technology Research and Development. Out. 2007, v. 55, n. 5, p. 479-497.Disponível em: <https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs114 23-006-9000-y>. Acesso em: 01 mar. 2017.
  • [10]
  • [11] COCHRANE, B. Como fazer uma Revisão Sistemática Cochrane. Disponível em: <http://brazil.cochrane.org/como-fazer-uma-revis%C3%A3o-sistem%C3%A1tica-cochrane>. Acesso em: 25 fev. 2017.
  • [12]
  • [13] FERREIRA, J. F. C.; REZENDE, D. V. Objetos de aprendizagem: criatividade aplicada aos processo educativos. p. 11-44. IN: ULBRICHT, V. R.; VANZIN, T.; SILVA, A. R. L.; BATISTA, C. R. Contribuições da criatividade em diferentes áreas do conhecimento. São Paulo: Pimenta Cultural, 2013.
  • [14]
  • [15] GOMES, Maria João. E-learning: reflexões em torno do conceito. 2005.
  • [16]
  • [17] MACEDO, C. M. S. Diretrizes para criação de objetos de aprendizagem acessíveis. 2010. Tese (Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina de Engenharia e Gestão do Conhecimento. Campus Florianópolis, Santa Catarina, 2010. Disponível em: <https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/94396/288186.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 24 fev. 2017.
  • [18]
  • [19] MENDONÇA, M.; ARRUDA, L. V. R.; NEVES JR, F. Mapas cognitivos aplicados ao controle qualitativo de processos. IN: IX Simpósio Brasileiro de Automação Inteligente, 2009, Brasília. Anais. Campinas: Sociedade Brasileira de Automática, 2009. v. 1. p. 1-6.
  • [20]
  • [21] MENOLLI, A. et al. Ambiente Colaborativo Semântico Voltado à Aprendizagem Organizacional para Empresas de Desenvolvimento de Software. XIII Simpósio Brasileiro de Qualidade de Software. 2014. p. 355-369. Disponível em: <http://www.lbd.dcc.ufmg.br/colecoes/sbqs/2014/0 28.pdf>. Acesso em: 11 mar. 2017.
  • [22]
  • [23] MOREIRA, M. A. Mapas conceituais e aprendizagem significativa. p. 41-54. IN: Moreira, M. A. Aprendizagem significativa, organizadores prévios, mapas conceituais, diagramas V e unidades de ensino potencialmente significativas. Porto Alegre: UFRGS, 2012. Disponível em: <https://goo.gl/JuAQ6e>. Acesso em: 10 mar. 2017.
  • [24]
  • [25] OKADA, A. L. P. Cartografia Investigativa: interfaces epistemologicas comunicacionais para mapear conhecimento em projetos de pesquisa. 2006. Tese (Doutorado). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São Paulo, 2006. Disponível em: <https://tede2.pucsp.br/handle/handle/9889>. Acesso em: 18 fev. 2017.
  • [26]
  • [27] OKADA, A. L. P. Mapas Conceituais em projetos e atividades pedagógicas. IN: MORAES, U. C. Tecnologia Educacional e Aprendizagem: o uso dos recursos digitais. Saulo: Livro Pronto, 2007. Disponível em: <http://oro.open.ac.uk/41744/1/c11lpronto2008.pdf>. Acesso em: 27 fev. 2017.
  • [28]
  • [29] OKADA, A. L. P. Mapas do conhecimento com recursos educacionais abertos aplicados à coaprendizagem baseada em coinvestigação. IN: TORRES, P. L. (Org.). Complexidade: redes e conexões na produção do conhecimento. Curitiba: SENARPR, 2014. v. 1. p. 213-238.
  • [30]
  • [31] OKADA, A. L. P.; SANTOS, E. O. Mapeando redes de informações com uso de software: uma experiência de pesquisa e docência em EAD online. Revista Digital de Tecnologia Educacional e Educação a Distância. v. 2. n. 1. Outubro, 2005. ISSN 1808-1061. Disponível em: <http://www.pucsp.br/tead/n2/pdf/artigo2.pdf>. Acesso em: 20 fev. 2017.
  • [32]
  • [33] PACHECO, R. L. Avaliação formativa continuada do processo educativo em engenharia usando mapas cognitivos difusos. 2005. 297 f. Tese (Doutorado). Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia Elétrica, Florianópolis, Santa Catarina, 2005.
  • [34]
  • [35] RODRIGUES, K. G.; BARNI, E. M. Mapas conceituais: potencializador da aprendizagem na modalidade de ensino a distância do curso superior de Pedagogia de uma Instituição de Curitiba. IX Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia. PUCPR: 2009. Disponível em:<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/3537_2126.pdf>. Acesso em: 05 mar. 2017.
  • [36]
  • [37] STACH, W.; KURGAN, L.; PEDRYCZ, W. A divide and conquer method for learning large Fuzzy Cognitive Maps. Fuzzy Sets and Systems, 161, n. 19, p. 2515-2532, 2010. ISSN 0165-0114.
  • [38]
  • [39] VON RAESFELD-PORRAS, P. A. 2000. Campestre: Aplicación de mapas cognitivos p. 10-difusos a VRML en un ambiente virtual. 2000. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação). Departamento de Ingeniería en Sistemas Computacionales, Escuela de Ingeniería, Universidad de las Américas. Puebla, mai, 2000.
  • [40]
  • [41] WAN, S.; NIU, Z. A learner oriented learning recommendation approach based on mixed concept mapping and immune algorithm. Knowledge-Based Systems, v. 103, p. 28-40, 2016. ISSN 0950-7051.
  • [42]
  • [43] WU, Q.; MIAO, C.; CHEN, Z. A curious learning companion in Virtual Learning
  • [44]
  • [45] Environment. WCCI 2012 IEEE World Congress on Computationallnteliigence. 15, jun. 2012. Brisbane, Australia.
  • [46]
  • [47] YAN, C. A Cognition Inference-based Approach for Learning Object Recommendation in E-Learning. Shanghai: Business School, 2009.
Como citar:

Silva, Renata Oliveira da; Rosa, Luziana Quadros da; Nunes, Lucyene L S T; Souza, Marcio Vieira de; "A CORRESPONDÊNCIA ENTRE OBJETOS DE APRENDIZAGEM E MAPAS CONCEITUAIS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA", p-170-179. In: . São Paulo: Blucher, 2017.
ISSN 23186968, DOI 10.5151/16ergodesign-0020

últimos 30 dias

132
downloads

346
visualizações

736
indexações