COMUNIDADE DE PRÁTICAS ACADÊMICAS E PARTICIPAÇÃO PERIFÉRICA LEGÍTIMA NA LICENCIATURA EM LETRAS: UM ESTUDO DE CASO

COMUNIDADE DE PRÁTICAS ACADÊMICAS E PARTICIPAÇÃO PERIFÉRICA LEGÍTIMA NA LICENCIATURA EM LETRAS: UM ESTUDO DE CASO

OLIVEIRA, Marcia Lisbôa Costa de

Artigo Completo:

O pressuposto deste trabalho é que o currículo da licenciatura em letras deve contemplar a participação dos alunos em atividades situadas que lhes permitam aprender, pelo exercício da participação periférica legítima (LAVE, 1993; LAVE & WENGER, 1991, WENGER, 1998), as práticas socioculturais de escrita próprias ao Discurso acadêmico (GEE, 1990). Apresentaremos um estudo de caso que demonstra como a articulação entre iniciação à pesquisa, extensão e iniciação à docência propicia a interação em práticas sociais de referência na esfera acadêmica. Para isso, a participação ativa em projetos é fundamental, na medida em que as etapas neles desenvolvidas, bem como a produção científica deles decorrente, envolvem a ação dos alunos com/na linguagem e contribuem para a produção do conhecimento, numa progressão de complexidade das tarefas desempenhadas. Tendo em vista que as práticas constituem a comunidade e são por ela constituídas, participando periférica e legitimamente, o aluno constrói aprendizagens que permitirão sua participação plena na comunidade acadêmica. Essa ação com o acompanhamento de membros mais experientes é o primeiro movimento em direção à pertença ao grupo. Os resultados da pesquisa indicam que os iniciantes precisam não só ler e produção de textos científicos, mas também vivenciar eventos de letramento nos quais gêneros acadêmicos orais e escritos estejam imersos em atividades situadas. Tais práticas acadêmicas incluem a participação em encontros científicos, a redação de relatórios para agências de fomento e a publicação de artigos científicos em coautoria com o orientador, entre outras ações. Tais movimentos são fundamentais para a aprendizagem das condições de produção, circulação e recepção de textos científicos na área de letras, uma vez que, pela participação ativa e orientada nessa comunidade de práticas acadêmicas, os licenciandos aprendem de forma situada e significativa, enquanto constituem sua identidade como professores-pesquisadores.

O pressuposto deste trabalho é que o currículo da licenciatura em letras deve contemplar a participação dos alunos em atividades situadas que lhes permitam aprender, pelo exercício da participação periférica legítima (LAVE, 1993; LAVE & WENGER, 1991, WENGER, 1998), as práticas socioculturais de escrita próprias ao Discurso acadêmico (GEE, 1990). Apresentaremos um estudo de caso que demonstra como a articulação entre iniciação à pesquisa, extensão e iniciação à docência propicia a interação em práticas sociais de referência na esfera acadêmica. Para isso, a participação ativa em projetos é fundamental, na medida em que as etapas neles desenvolvidas, bem como a produção científica deles decorrente, envolvem a ação dos alunos com/na linguagem e contribuem para a produção do conhecimento, numa progressão de complexidade das tarefas desempenhadas. Tendo em vista que as práticas constituem a comunidade e são por ela constituídas, participando periférica e legitimamente, o aluno constrói aprendizagens que permitirão sua participação plena na comunidade acadêmica. Essa ação com o acompanhamento de membros mais experientes é o primeiro movimento em direção à pertença ao grupo. Os resultados da pesquisa indicam que os iniciantes precisam não só ler e produção de textos científicos, mas também vivenciar eventos de letramento nos quais gêneros acadêmicos orais e escritos estejam imersos em atividades situadas. Tais práticas acadêmicas incluem a participação em encontros científicos, a redação de relatórios para agências de fomento e a publicação de artigos científicos em coautoria com o orientador, entre outras ações. Tais movimentos são fundamentais para a aprendizagem das condições de produção, circulação e recepção de textos científicos na área de letras, uma vez que, pela participação ativa e orientada nessa comunidade de práticas acadêmicas, os licenciandos aprendem de forma situada e significativa, enquanto constituem sua identidade como professores-pesquisadores.

Palavras-chave:

DOI: 10.5151/edupro-clafpl2016-039

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Como citar:

OLIVEIRA, Marcia Lisbôa Costa de; "COMUNIDADE DE PRÁTICAS ACADÊMICAS E PARTICIPAÇÃO PERIFÉRICA LEGÍTIMA NA LICENCIATURA EM LETRAS: UM ESTUDO DE CASO", p-490-506. In: . São Paulo: Blucher, 2017.
ISSN 2318695X, DOI 10.5151/edupro-clafpl2016-039