Novembro 2016 vol. 2 num. 9 - 12º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design

Artigo Completo - Open Access.

Idioma principal

DESIGN COMO PRÁTICA EDUCATIVA: ESTUDOS DE CASO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM DESIGN

Martins, Bianca Maria Rêgo ; Couto, Rita Maria de Souza ;

Artigo Completo:

O objeto deste estudo é a Aprendizagem Baseada em Design, pois partimos do princípio de que o modo pelo qual os designers problematizam situações complexas configuram certo tipo de inteligência que pode ser proveitosamente utilizada como prática educativa visando preparar os estudantes para os desafios da vida adulta contemporânea. Por este motivo, o estudo imbrica conhecimentos da área do Design e do campo da Educação. Discutimos os domínios do Design como Ciência do Artificial e como campo do saber que possui seus próprios modos de conhecer e proceder configurando-se, até mesmo, como certo tipo de cognição. Mais especificamente procuramos entender as características da Aprendizagem Baseada em Design através da exploração de casos onde esse tipo de prática educativa vem sendo inserida no contexto da Educação Básica, uma vez que em alguns países já existe essa tradição há algumas décadas. Logo, analisamos como distintas culturas incorporaram o design ao currículo, seja como área de conhecimento, seja como estratégia didática. Por fim, procuramos empreender aproximações ao conceito da Aprendizagem Baseada em Design explicitando as características comuns e mais evidentes nos casos investigados

Artigo Completo:

The object of this study is Design-Based Learning, because we assume that the way designers thinks complex situations configure a kind of intelligence that can be usefully used as an educational practice aimed at preparing students for the challenges of contemporary adult life. So, the study articulates knowledges of the Design and the Education fields. We discussed the Design science as Artificial Science and as a knowledge' field that has its own ways of knowing and procedure even as certain kind of cognition. More specifically we seek to understand the features of Design-Based Learning through the exploration of cases where this type of educational practice has been inserted in the context of basic education, since in some countries there is this tradition for some decades. Therefore, we analyze how different cultures have incorporated design in the curriculum, either as a field of knowledge, whether as a teaching strategy. Finally, we discuss the concept of Design-Based Learning expressing the common and most obvious characteristics in the cases investigated.

Download (PDF)

Palavras-chave: Aprendizagem Baseada em Design, Design Thinking, Design como inteligência, Design na Escola,

Palavras-chave: Design-Based Learning, Design Thinking, Design intelligence, Design in the Classroom,

DOI: 10.5151/despro-ped2016-0534

Referências bibliográficas
  • [1] BAYNES, K. Models of Change: The future of Design education. In: Design and Technology Education: An International Journal. Loughborough, Vol. 15, No. 3, pgs. 10-17, 2010.
  • [2] BURNETTE, C. IDESIGN – 7 ways of Design Thinking, A teacher resource. Disponível em: Acesso em: abril de 2014.
  • [3] COUTO, R. Movimento Interdisciplinar de designers Brasileiros em Busca de Educação Avançada. Rio de Janeiro, 1997. 220p. Tese de Doutorado Departameto de Educação, PUC-Rio.
  • [4] CROSS, N.; Designerly ways of knowing, Springer-Verlag, London, 2006
  • [5] DAVIS, Meredith. et al. Design as a Catalyst for Learning. Virgínia: ASCD, 1997.
  • [6] _____________. Education by Design. In: Arts Education Policy Review. Vol. 105, No. 5, May/June 2004.
  • [7] FONTOURA, A. M. Tese de doutorado. EdaDe: a educação de crianças e jovens através do Design. Orientadora: Alice Theresinha Cybis Pereira. Florianópolis: [s.n.], 2002.
  • [8] HERNANDEZ, F.; VENTURA, M.. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 199
  • [9] JAPIASSU, H., MARCONDES, D. Dicionário Básico de Filosofia. Rio de janeiro: Jorge Zahar, 2001.
  • [10] LAWSON, B. Como arquitetos e designers pensam. São Paulo: Oficina de textos, 2011.
  • [11] MARTINS, Bianca. Design da informação de situações de utilidade pública. Orientadora: Rita Maria de Souza Couto. -- Rio de Janeiro: PUC--Rio, Departamento de Artes & Design, 2007.
  • [12] MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. 3. ed. Porto Alegre: Sulina, 2007
  • [13] ______, E. O método II: A vida da vida. Lisboa: Publicações Europa-América, 1999
  • [14] OECD. Education Policy Outlook 2015 - Making Reforms Happen. OECD, 2015.
  • [15] RAIZEN, S. et al. Technology education in the classroom. Understanding the designed world. San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 1995.
  • [16] RIBEIRO, R. de C. A aprendizagem baseada em problemas (PBL): uma implementação na educação em engenharia. Tese (Doutorado) – UFSC, Florianópolis, 2005.
  • [17] RITTEL H., WEBBER M. Dilemmas in a General Theory of Planning. Amsterdam: Elsevier Scientific Publishing Company, 1973.
  • [18] RINALDI, C. Diálogos com Reggio Emilia: escutar, investigar e aprender. São Paulo: Paz e Terra, 2012.
  • [19] ROYAL COLLEGE OF ART. Design in General Education. London: Royal College of Art, 1979. SIMON, H. The science of the artificial, Cambridge (MA.): MIT Press, 1969.
Como citar:

Martins, Bianca Maria Rêgo; Couto, Rita Maria de Souza; "DESIGN COMO PRÁTICA EDUCATIVA: ESTUDOS DE CASO DA APRENDIZAGEM BASEADA EM DESIGN", p. 5625-5638 . In: Anais do 12º Congresso Brasileiro de Pesquisa e Desenvolvimento em Design [= Blucher Design Proceedings, v. 9, n. 2]. São Paulo: Blucher, 2016.
ISSN 2318-6968, DOI 10.5151/despro-ped2016-0534

últimos 30 dias | último ano | desde a publicação


downloads


visualizações


indexações