Blucher Design Proceedings

Setembro 2025, vol.13, num.1 - 12º Congresso Internacional de Design da Informação
CIDI 2025 - Open Access Idioma principal | Segundo principal

Ensino e aprendizagem de Desenho Técnico para surdos: considerações do uso do Desenho Universal da Aprendizagem

Teaching and learning Technical Drawing for the deaf: considerations on the use of Universal Design for Learning

Sacramento, Roberto L. do; Carvalho, Ricardo Artur P.

CIDI 2025:

Baseado em uma pesquisa de doutorado em Design, este artigo objetiva refletir sobre a aplicação do Desenho Universal da Aprendizagem (DUA) no ensino de Desenho Técnico, para inclusão de estudantes surdos. Com abordagem qualitativa, composta por revisão de literatura e entrevistas semiestruturadas, buscou-se considerar as necessidades comunicativas dos surdos e refletir sobre a aplicação dos recursos do DUA para promover uma aprendizagem mais acessível e eficaz. Os resultados sugerem que a adoção do DUA, com sua variedade de recursos e estratégias, pode contribuir de forma significativa para a inclusão educacional.

Based on a doctoral research in Design, this article aims to reflect on the application of Universal Design for Learning (UDL) in the teaching of Technical Drawing, for the inclusion of deaf students. With a qualitative approach, consisting of a literature review and semi-structured interviews, we sought to consider the communicative needs of deaf students and reflect on the application of UDL resources to promote more accessible and effective learning. The results suggest that the adoption of UDL, with its variety of resources and strategies, can contribute significantly to educational inclusion.

Download (PDF)

Palavras-chave: - -

DOI: 10.5151/cidi2025-1091221

Referências bibliográficas
  • [1] BÄR, S. (2019). Fundamentos da Educação Bilíngue de Surdos. Moodle – IFSC. https://surl.lu/sacfos. Acesso em 12 mar. 2025.
  • [2] BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, DF: Presidência da República, Casa Civil, Subchefia para Assuntos Jurídicos.
  • [3] _____. Ministério da Educação. Secretaria de Modalidades Espezializadas de Educação. PNEE: Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida/ Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação – Brasília; MEC.
  • [4] SEMESP. 2020. Disponível em: Acesso em: 20 jan. 2024
  • [5] ______. Ministério de Educação. Instituto Federal de Edicação, Ciência e Tecnologia (IFRJ) – Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) – 2017/2021. Rio de Janeiro, 2021. Disponível em: https:issuu.com/ifrj/docs/planejamento_estrat_gico_-_ifrj. Acesso em: 18 jan. 2024.
  • [6] ______. Lei nº 14.191, de 3 de agosto de 2021. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), para dispor sobre a modalidade de educação bilíngue de surdos. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2019-
  • [7] 2022/2021/lei/l14191.htm.
  • [8] Brod Júnior, M. (2009). Engenharia de produção inclusiva: A linguagem gráfico-verbal, gráfico-visual e gesto-visual para atividades de produção (Tese de doutorado). Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
  • [9] Costa, J. M. S. (2022). Desenho Universal para a Aprendizagem da Teoria à prática pedagógica. https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/542/2023/10/Produto-Juliane-Medianeira-Da-Silva-Costa.pdf
  • [10] Cristiano, A. (2020). Libras. Acesso em 12 jan. 2024.
  • [11] Demamann, S. T. (2024). Olhos que escutam, mãos que falam: Modos de subjetivação em poesias surdas (Tese de doutorado). Campus de Três Lagoas, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul.
  • [12] Eco, U. (2012). Como se faz uma tese (G. C. C. de Souza, Trad.; 24. ed.). Perspectiva.
  • [13] Flick, U. (2009). Introdução à pesquisa qualitativa (3. ed.). Artmed.
  • [14] Freitas, S. (Org.). (2021). Uma nova abordagem no uso de entrevista: Exemplos do campo do design (1. ed.). iVentura.
  • [15] Gandra, A. (2019, 15 de março). País tem 10,7 milhões de pessoas com deficiência auditiva, diz estudo; entre os que têm deficiência auditiva severa, 15% já nasceram surdos. Agência Brasil.
  • [16] Goldfeld, M. (2002). A criança surda, linguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista (2ª ed.). Plexus.
  • [17] Ide, S. M. (1999). Pessoas com necessidades educativas especiais: Do currículo ao programa e intervenção educativa. Temas sobre Desenvolvimento, 7(42), 5014.
  • [18] Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (1998). Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas. E.P.U.
  • [19] Pau Brasil (n.d.). Pau Brasil.
  • [20] Porto, S., & Peixoto, J. (2011). Literatura visual. Letras Libras.
  • [21] Sacks, O., & Oliver, J. (1998). Vendo vozes: Uma viagem ao mundo dos surdos. Companhia das Letras.
  • [22] Sebastián-Heredero, E. (2020). Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Revista Brasileira de Educação Especial, 26(4), 733–768.
  • [23] Ribeiro, G. R. de P. S., & Amato, C. A. de L. H. (2018). [Análise da utilização do Desenho Universal para Aprendizagem]. Cadernos de Pós-Graduação em Distúrbios do
  • [24] Desenvolvimento, 18(2), 125–151.
  • [25] Rodrigues, P. (2024). Princípios e estratégias para aplicar o Design Universal para
  • [26] Aprendizagem (DUA). Faz educação e tecnologia.
Como citar:

Sacramento, Roberto L. do; Carvalho, Ricardo Artur P.; "Ensino e aprendizagem de Desenho Técnico para surdos: considerações do uso do Desenho Universal da Aprendizagem", p-622-635. In: . São Paulo: Blucher, 2025.
ISSN 23186968, DOI 10.5151/cidi2025-1091221

últimos 30 dias

43
downloads

70
visualizações

164
indexações