Abril 2017 vol. 2 num. 2 - VI Congresso Latino-americano de Formação de Professores de Línguas

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(AUTO)FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR EM SEU LOCAL DE TRABALHO: ROMPIMENTO DE ASSIMETRIAS E FORTALECIMENTO DE IDENTIDADES DOCENTES

DE GRANDE, Paula Baracat ;

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Este artigo tem por objetivo discutir a ação de formadores de professores com base na análise de eventos de letramento de (auto)formação continuada de professores em seu local de trabalho, mais especificamente, reuniões de corpo docente dos anos iniciais do Ensino Fundamental que, no Estado de São Paulo, eram chamadas de Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo. As análises fazem parte de minha pesquisa de doutorado, cujo objetivo foi conhecer e compreender práticas de letramento formativas do professor em seu local de trabalho. De caráter qualitativo-interpretativista e de cunho etnográfico, a pesquisa tem como corpus dados gerados em observação participante realizada durante um ano com um grupo de professoras em uma escola pública do interior paulista. A perspectiva teórica adotada é baseada na abordagem sociocultural dos Estudos de Letramento e na concepção dialógica da linguagem do Círculo de Bakhtin. No contexto observado, as professoras construíram dois tipos de eventos distintos: um deles ocorria entre professoras e a coordenadora pedagógica de uma mesma unidade escolar e suas características interacionais se assemelhavam às da aula expositiva; o outro era realizado entre professoras de toda a rede municipal de ensino atuantes no 5º ano para discussão de conteúdos cobrados em avaliações sistêmicas e se assemelhava, em termos interacionais, a uma oficina, na qual as professoras encenavam situações e estratégias de ensino. Ao serem colocadas na função de formadoras de suas colegas, as professoras adotam o jogo simbólico que atualiza os papéis de alunos e professores e dissolve relações de poder que as colocam em papéis assimétricos. Isso possibilita a construção de uma formação mais direcionada a suas necessidades profissionais e mais fortalecedora de suas identidades profissionais. A análise dessas práticas apontam para possíveis caminhos para a ação de formadores de professores, principalmente na modalidade continuada.

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Palavras-chave: formação do professor; local de trabalho; interação,

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DOI: 10.5151/edupro-clafpl2016-050

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Como citar:

DE GRANDE, Paula Baracat; "(AUTO)FORMAÇÃO CONTINUADA DO PROFESSOR EM SEU LOCAL DE TRABALHO: ROMPIMENTO DE ASSIMETRIAS E FORTALECIMENTO DE IDENTIDADES DOCENTES", p. 628-642 . In: . São Paulo: Blucher, 2017.
ISSN 2318-695X, DOI 10.5151/edupro-clafpl2016-050

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